群落演替教学过程设计

群落演替教学过程设计

【教学目标】

知识：阐明群落的演替过程，说明人类活动对群落演替的影响。

能力：调查身边群落的演替情况，了解人类活动对群落演替的影响。

情感态度与价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

【教学重点与难点】

教学重点：群落的演替过程。

教学难点：群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报。

【教学设计】

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

问题探讨引入新课

1.结合课本p78问题探讨，引导学生分析资料，并讨论：生物是如何一步步地定居在新土地上的？这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？

2.由问题探讨进一步引导学生归纳出群落的演替的概念。

1.围绕问题，进行讨论。大致能说出小草、蜘蛛、更多的植物和动物。火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

2.归纳出群落的演替的概念：随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

先对群落的变化有个初步的认识，同时也认识到有些群落的变化过程是不可逆转的。为学习群落的演替的概念做好铺垫。

探讨“演替类型”

指导学生阅读课本p78-80图4-14发生在裸岩上的演替和图4-15弃耕农田上的演替，以及p78思考与讨论题。

1.要求学生用自己的语言简述发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的大致过程。

2.设问：发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有何不同？

3.由学生的回答引出初生演替和次生演替的概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替叫初生演替；在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，就叫做次生演替。

4.引导思考、组织讨论：①光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？③在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？

1.读图，每个学生向同桌或抽取个别学生向全班同学简述发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的大致过程。

2.思考、回答：起始条件不同，发生在裸岩上的演替开始时地面没有被植物覆盖，而发生在弃耕农田上的演替开始时已经有了植物覆盖。

3.理解为什么叫“初生”、“次生”。

4.思考与讨论：①因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。②通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。③能找到这些植物，但乔木占据了优势。

把图中的信息内化，通过简述加深对演替过程的理解。

通过讨论，产生思维碰撞，在不同答案中归纳出讨论题的最佳答案。

由具体到抽象，通过实例分析对比进而引出初生演替和次生演替的概念。

探讨“人类活动对群落演替的影响”

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