颜色之谜

颜色之谜（通用8篇）

1.颜色之谜 篇一

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

2.颜色之谜 篇二

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

3.颜色之谜 篇三

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

4.颜色之谜 篇四

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

5.颜色之谜 篇五

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

6.颜色之谜 篇六

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

7.颜色之谜 篇七

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

8.颜色之谜 篇八

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.了解光的色散现象.

　　2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色.

　　3.认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　能力目标

　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力.

　　情感目标

　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识.

　　教法建议

　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.

　　教学设计示例

　　一、新课引入

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1） 两个棱镜要靠得很近

　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

　　2.物体的颜色教学应分为两部分.

　　（1） 透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

　　（2） 不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

　　3.色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

　　4.颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

　　三、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言.

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力.

　　探究活动

　　【课题】实验分析光的三原色

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.