《丁丁打针》教学设计

《丁丁打针》教学设计（通用2篇）

1.《丁丁打针》教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1、通过各种识字活动，激发学生的识字兴趣。

　　2、激发学生热爱祖国的汉字文化的感情。

　　3、引导学生学会掌握并探索多种识字方法。

　　4、初读课文，会认本课9个生字。

　　教学重点：会认本课9个生字。

　　教学难点：引导学生学会掌握并探索多种识字方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话：同学们，听说你们最近要打麻疹疫苗，老师想采访一下，你们听到打针这个消息，心情如何？

　　2、丁丁生病了，我们一起去听听《丁丁打针》的故事。

　　3、学生跟老师书空，板书课题并齐读两遍。

　　二、初读课文

　　1、学生自己试着读课文，遇到不认识的字，照着课文后边的生字表拼一拼，如果还不认识，就圈起来。

　　2、同桌互相合作，问一问圈起来的字，如果两个人都不认识，就先放一放。

　　3、教师指导学生重点学习本课生字。

　　⑴出示“大”：请学生添一笔，能变成什么字？（犬、太、天）出示“夫”，请学生组词。

　　⑵出示“疼、病”观察：有什么相同的地方？出示有关病字框的字，发现带有病字框的字的规律。

　　⑶出示“检、脸”观察：有什么相同的地方？给这两个字组词并换部首，变成新字。

　　⑷出示“士”：和那个字像？比一比“士、土”并组词。

　　⑸出示“张”：请一位学生认读，并说一说在哪见过？请班上姓张的学生说说自己的名字，再说说“张”除过当姓还能组哪些词？

　　⑹出示“体育室”的门牌，叙述里面所放的东西，请学生猜字，用“体”组词并造句。

　　⑺出示“护士捏捏丁丁的肩膀，按按丁丁的腰，接着又揉揉丁丁的屁股。”请学生联系上下文猜一猜“按”的读音，并请班上会查字典的学生通过查字典证实“按”的读音。

　　4、齐读本课生字。

　　5、做开火车的游戏。

　　三、读课文

　　1、除过这些字，你还有不认识的字吗？

　　2、如果有，请认真听老师读课文，把字音注在书上。

　　3、学生齐读课文。

　　板书设计：

　　丁丁打针

　　拼一拼    问一问    比一比          

　　猜一猜    找一找    查一查    听一听

2.《丁丁打针》教学设计 篇二

　　《丁丁打针》是北师大二年级上学期语文课本10单元的一篇阅读教学课文。十单元主要通过对身体的介绍认识偏旁、生字、词语。生字量大，要掌握的偏旁很多，所以这个单元似乎略显枯燥，幸尔有《丁丁打针》这篇生动、有趣的课文，使得在本单元的学生中增添了许多趣味。因此在设计本课时，我力图把情境与朗读相结合，让学生在学中有所感悟，有所提高。

　　教学片断一：

　　师：请同学们自由读一读课文，思考：丁丁是一个什么样的孩子？

　　生自由读。

　　生：丁丁是个勇敢的孩子。

　　师：你是从哪里发现的，能读给大家听听吗？

　　生读。（课文第一自然段）

　　师：你认为什么是勇敢？

　　生：什么都不怕，胆子很大！

　　师：你觉得应该怎样读，才能读出丁丁的勇敢。

　　生：把勇敢读重一些。

　　（师：那我吼出来好吗？    生：不好，很难听。）

　　生：想像自己就是丁丁，自己的胆子很大。

　　师：分析的很好，谁来试一试？

　　抽生读。（2—3人）

　　师：勇敢的孩子们，站起来，大家一起读一读。

　　齐读。

　　师：就像威风的大象也怕老鼠一样，我们勇敢的丁丁也有怕的事情……

　　生：打针。

　　师：请大家接着看下面的句子，你觉得应该怎么读？

　　生：把把可是读慢点、特别读重一些。

　　（师：这里的“特别”是什么意思？    生：非常、很……）

　　生：读出害怕的语气。

　　师：同桌分别读一读，要让你的同学听到你的害怕哦！

　　生同桌读。

　　师：谁来读一读？

　　抽生读。（1—2）

　　生评：我从你的朗读中感受到了丁丁的害怕。

　　师：大家一起来读一读，要让老师感受到丁丁的害怕哦！

　　生齐读。

　　师：我仿佛看到了一个勇敢的孩子内心深处隐藏的害怕，你们读的真好。

　　教学片断二：

　　师：孩子们，这个单元我们学习了很多和身体有关的偏旁，如：身、页、月……，还有个偏旁我们在一年级就学习过，它也和我们身体有关，今天我们又要和他见面了。大家和他打打招呼吧！

　　板书：扌

　　生：hi，提手旁。

　　师：还记得提手旁和什么有关吗？

　　生：手。

　　师：这个偏旁在课文的一个自然段出现的特别多，而且还是两个两个字一起出现的，请大家赶快找找，看看谁的眼睛最尖！

　　生快速寻找。

　　生汇报：揉揉、捏捏、按按。

　　师：找的真快、眼睛真尖。请你告诉大家，你在哪里找到的。

　　生：第四自然段。

　　师：请大家自由读读第四自然段，把这几个词语圈一圈。

　　生读、圈。

　　师：这样的两个字要读的一样重吗？

　　生：第二个字要读轻声。

　　师：现在我们来请两位同学当一当护士和丁丁，把这三个动作表演给大家看一看。

　　生演示。（笑）

　　师：表演的很到位，我们同桌同学一起来做做这样的动作吧！

　　师：扌和手的什么有关，想一想，能说得再具体些吗？

　　生齐：手的动作。

　　师：说的真准确！

　　师：我们再来仔细看看这几个字，左边是偏旁，表示（生：字义），那右边表示什么呀？（生：字音）这样的字叫什么？（生：形声字）

　　师：对，认识形声字，我们就可以通过字的形旁和声旁来理解字的意思、记住字的读音，希望大家牢记这个识字的方法。

　　反思：

　　在本课的学习中，我有意识的激发学生朗读的兴趣，培养他们良好的朗读习惯，并能掌握一些朗读的技巧，通过学习，也较好的落实了这一目标。

　　在生字学习中，由于本单元的生字都和孩子们熟悉的身体有关，所以掌握不算太难，可在学习中强化对形声字的理解，让学生学会学习的方法。