《复习二》教学设计

《复习二》教学设计（通用2篇）

1.《复习二》教学设计 篇一

　　教学目标： 

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形 

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 

　　4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。   

　　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。 

　　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　课时安排：2课时

　　教学过程： 

　　（一）第一题：我会读。    卡片认读23个声母。 

　　（二）第二题：我会摆。  

　　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？  　

　　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）  

　　3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。 

　　（三）第三题：我会想。 

　　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？ 

　　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？ 

　　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。 

　　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。　

　　第二课时教学过程：   （一）第四题：我会读。  

　　1、以组为单位出示音节，指名读。  

　　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？  

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 

　　（二）第五题：读读连连。  

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。 

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？ 　

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。 

　　4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：我会认。 

　　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。 　

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。 

　　3、谁能给这些苹果找找朋友？

2.《复习二》教学设计 篇二

　　《复习二》包括六项内容。本堂课完成的教学目标是第四、五、六项内容。即读音节区别形近、音近的声母；拼读音节词，把同类的此连起来；认读学过的字。汉语拼音的学习本身是比较枯燥单调乏味的，一年级孩子好动，注意力持续时间短，如何激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们兴趣盎然的投入到学习当中，从而提高学习的效率，是我在备这堂课时始终思索的一个问题。反思这节课，我做到了如下几点：

　　1. 创设生动有趣的情境

　　教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生进行学习。课堂中，我创设了孩子们最喜欢的“去百果园游玩”的情境，贯穿始终。课伊始，利用课件带来小朋友喜欢和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果园一下子吸引了孩子们，激起了孩子们学习的兴趣，在去百果园的路上，又设置重重关卡，悬念迭起，“最先进入百果园”成了每个孩子的学习目标，充分调动了他们的积极性。

　　二、开展丰富多彩的活动

　　据专家研究表明一年级孩子的注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。在课堂上，我设计了一系列丰富多彩的活动，如“找钥匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“开火车”“进行角色扮演”等活动，让孩子们在玩中学，学中玩，从中体会到学习的乐趣。

　　三、手脑并用、联系生活学习拼音与汉字

　　学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，，为了区分平、翘舌音， 我带领学生利用手势来区别，孩子们觉得新鲜有趣，生字的认读请他们回忆，在生活中的哪些地方见过这些字宝宝？什么时候要用这些字宝宝？学生说到“火车”时，我便问学生：“你坐过火车吗？坐火车到哪去呢？”使学生感受到拼音字母、汉字是那么的可亲可近，就在我们的生活当中。

　　虽然课前我精心备课，七易教案，但在教学中，依旧出现了不少问题，比如：为了追求课堂的漂亮，我忽视了个别的训练，如在朗读中，齐读、小组读的形式过多，因而没有及时捕捉到个体出现的问题，在扩词、说话的训练中，害怕学生说得不好，不对，从而出现了强在学生前面说、代替学生说的现象，这正是我今后需要继续思索、探究的问题。