五年级语文综合性学习《依依惜别的深情》教学设计

五年级语文综合性学习《依依惜别的深情》教学设计（通用2篇）

1.五年级语文综合性学习《依依惜别的深情》教学设计 篇一

　　语文知识：通过学习使学生深知在抗美援朝战争中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共结下了深厚的友谊。这友谊是中朝人民用鲜血和生命凝成的。1958年10月，志愿军完成了祖国交给的光荣使命，奉命凯旋回国，在离别的时刻，志愿军战士和朝鲜人民依依惜别，难舍难分。

　　内容：《依依惜别的深情》

　　目标：

　　1、让学生收集查阅资料，了解作者魏巍及作品。

　　2、了解时代背景，通过看电影《英雄儿女》、《打击侵略者》等，看报告文学《谁是最可爱的人》、《朝鲜人》、《火线春节夜》、《依依惜别的深情》等，相互补充资料，并说出来源，以调动学生主动学习的积极性。

　　一、汇报朗读，读中理解词语。

　　战争：敌对双方开战到最终一方宣告投降为止的年限。

　　战役：在一定时间内进行的一系列战斗的总和。

　　战斗：战役中的一次敌对双方的较量。

　　二、再读，理清文章的写作顺序。

　　培养学生思维的条理性和概括能力。

　　学生顺序，先讲道别路上的情景；再讲车开动时依依惜别的情景。

　　三、根据写作顺序，概括文章的主要内容。

　　学生b：记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景。

　　四、找出最喜欢的一段读出感情。

　　深入学习理解志愿军和大娘、小金花、大嫂话别时感人情景，体会中朝人民用鲜血和生命凝成的伟大友谊。

　　文章是以志愿军对道别的超眼人民的谈话的口气写的，志愿军满怀深情的追述许多难以忘怀的往事，从中选举三个较有代表性的人物分别是      、      和      。

　　这是因为这三个人代表着      、      、和     。

　　五、选择自己最喜欢的一段用自己的方式学习。（把学习的时间、方法的选择交给学生，做到自主学习。）

　　1、理清大娘为为志愿军做的三件事，洗补衣服、送打糕、失去小孙子。

　　2、通过挖野菜一事说明大嫂对志愿军大深情厚谊。

　　六、朗读依依惜别一部分，读中体会中朝两国人民胜似亲人，用鲜血凝成的伟大友谊。（以读代讲，在朗读中体会情感，升华中心。）

　　七、实践体验，课堂练习。

　　1、按要求改写句子。

　　a、您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民大友谊？（改为本陈述句）

　　b、这难道不是雪中送炭吗？（改为陈述句）

　　c、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（改为陈述句）

　　2、本文是以志愿军的口气来叙述的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？结合自己收集的资料，同样以《依依惜别的深情》为题，说说朝鲜人民的心声，先练说，再写下来，交流分享。

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2.五年级语文综合性学习《依依惜别的深情》教学设计 篇二

　　【目的要求】

　　1.理解文章选材上的繁而不乱的特点。

　　2.理解文章所歌颂的中朝两国人民的伟大友谊。

　　【课文解析】

　　1.注音释义

　　沉甸甸（diān）    髫（tiáo）    悠悠冉冉（rǎn）

　　2.内容主旨

　　课文分成四个部分。

　　第一部分（从开头到“却是无限地依恋。”）写在凯歌声中，离情牵动着中朝军民的心。

　　第二部分（从“用什么来表达自己的心意呢”到“怎么会不深深地依恋！”）写志愿军战士在离别前的活动。这一部分有两个层次：第①层（从“用什么来表达自己的心意呢”到“……中朝友谊比海深。”）写志愿军战士美化营地，为人民军战友留赠礼品；第②层（从“在这有限的时刻里”到“怎么会不深深地依恋！”）写志愿军战士们多方寻思，为当地父老们尽力。

　　第三部分（从“可是，志愿军的行期……”到“所以才出现了这样美丽的彩虹。”）写朝鲜父老对志愿军的深情依恋。这一部分有两个层次：第①层（从“可是，志愿军的行期……”到“从头到脚都摸了一遍。”）写朝鲜老妈妈为志愿军战士饯别；第②层（从“在这惜别的时刻”到“所以才出现了这样美丽的彩虹。”）写送行诗章和东阳里人民为蔡定琪烈士迁葬。

　　第四部分（从“离别的日子”到结尾。）写离别时的动人场面。这部分有三个层次：第①层（从“离别的日子”到“站在寒气袭人的晓风中”。）写离别的日子来临时的情景；第②层（从“部队集合了”到“仍然没有哭。”）写妇女们强忍泪水为战士们送行；第③层（从“可是，当战士们握着老妈妈的手……”到结尾）写朝鲜人民为战士们送行的情景，并借泪水抒情来结束全文。

　　文章以通讯形式，将报导的镜头对准中国人民志愿军从朝鲜撤军时与朝鲜人民依依惜别的情景。歌颂两个民族，两个社会主义国家，在共同抗击帝国主义野蛮侵略的战争中用鲜血凝成的伟大友谊，极其具有的不可战胜的伟大力量。