大班数学《区分十以内的单数和双数》
大班数学《区分十以内的单数和双数》（精选2篇）
1.大班数学《区分十以内的单数和双数》 篇一
活动目的：1幼儿通过操作，能自主探索出10以内的单数是1、3、5、7、9，双数是2、4、6、8、10.具有初步的判断能力；2、能正确判断生活中10以内的数哪些是单数，哪些是双数；3、培养幼儿的动手和尝试精神，发展幼儿思维的灵活性；活动准备：1、写有1---10的数卡若干张，1---10数量的水果图若干张；2、动物课件；活动重点：幼儿通过操作探索出10以内的数哪些是单数，哪些是双数；活动过程：一、导入新课，激发幼儿兴趣教师谈话：小朋友喜欢吃水果吗？老师也喜欢吃水果，今天老师带来了好多水果，想请小朋友帮忙看看都有哪些水果？出示水果图，幼儿说。老师还想请小朋友帮我数一数每种水果分别有几个，你们愿意吗?二、幼儿操作，探索新知识1、教师给每个小朋友一张水果图（图片上有1----10不同数量的不同水果），要求小朋友一种一种水果数，并把数到的数字写在水果的后面。幼儿数，教师检查，并及时纠正错误。2、小朋友表现真棒，老师还想请小朋友帮这些水果找朋友（就是把相同的水果两个两个圈起来），小朋友圈圈看，圈好后你发现了什么？（有些水果两个两个圈正好全部圈完，有些水果两个两个圈好后还剩一个）。3、请小朋友在刚好圈完的一组水果的后面画“○”，在圈好后还多有一个的那组水果后面画“⊿”，幼儿动手操作，教师适当引导并总结：像这种两个两个圈正好全部圈完的这组数我们把它叫做双数（在黑板上贴出“双数”）， 像这种两个两个圈圈好后还剩一个的这组数我们把它叫做单数（贴出“单数”），引导小朋友找出10以内有哪些数是单数，哪些数是双数？根据刚才圈画情况，找出10以内的单数是：1、3、5、7、9；双数是2、4、6、8、10并板书出来，再带幼儿读一两遍。三、巩固10以内的单数和双数1、教师谈话：刚才小朋友的表现很棒，现在老师要带你们一起去参观动物园好不好？教师出示课件：参观动物园，引导幼儿说说动物园都有哪些动物？这些动物的只数是单数还是双数？你怎样区分出来的？2、今天老师还准备了一份礼物，不过要小朋友动脑筋才能得到，想得到老师的礼物吗？那请小朋友找找自己身上或周围有哪些东西的数量是单数，哪些是双数？找到了的小朋友请举手告诉老师。四、教师总结，活动延伸。今天我们找到了10以内的数中单数有1、3、5、7、9，双数有2、4、6、8、10，小朋友开心吗？那回家后请小朋友再去找一找比10更大的数中哪些是单数，哪些是双数，在告诉老师好不好？现在我们该开火车回家了，老师为每个小朋友准备了一张数字卡，发数字卡，请单数的小朋友站一排，双数的小朋友站一排，开火车回家了，结束课堂。
2.大班数学《区分十以内的单数和双数》 篇二
课后反思：《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。让幼儿在轻松、愉悦的氛围中体验数学活动的快乐。” 今天，我给孩子们上的这节数学活动课《区分10以内的单双数》我把目标定为：1、幼儿通过操作，能自主探索出10以内的单数是1、3、5、7、9，双数是2、4、6、8、10.具有初步的判断能力；2、能正确判断生活中10以内的数哪些是单数，哪些是双数；3、培养幼儿的动手和尝试精神，发展幼儿思维的灵活性；因此，这堂课我是这样设计的：首先，我认为幼儿知识的学习过程是幼儿主动探索发现的过程；因此，整堂课我都把幼儿当做是学习活动的主体，幼儿在探索知识的过程中，我们教师只是知识的传播者，学习活动的支持者、合作者、引导者。活动的第一环节我设计了幼儿操作，首先让幼儿看图写数字，这让幼儿巩固了图与数的相对应。紧接着让幼儿对图片进行圈画，在圈画的过程中我重点强调要把相同的水果两个两个圈起来，并引导幼儿发现：有些水果的个数两个两个圈起来正好圈完，有些水果的个数两个两个圈起来后还多有一个，就这样，一步一步引导幼儿探索并发现了单数和双数的秘密，从而总结出了10以内的单数是1、3、5、7、9，双数是2、4、6、8、10.其次，我认为数学教育必须游戏化、生活化；因此我在活动的第二环节设计了参观动物园，让幼儿通过参观动物园里的动物，根据动物的数量进一步巩固单数和双数的特点，同时在活动的第三环节我还设计了让幼儿从周围环境或身体上找单数和双数，这样让幼儿充分挖掘数学教育中生活化的价值，巧妙地抓住数学知识与生活的融合，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 这节课上完后感觉教学效果良好，幼儿学习兴趣被激发出来，幼儿探索的欲望很强，幼儿也很快的探索出了新知识。本节课的亮点是改变了以往的灌输式的教学方法，尝试了新型的探索式教学，从而很好地达到教学目标。当然，再好的教学也有美中不足的地方，我认为这节课如果教师能准备一张大的1----10的数量的水果图片，用于教师总结单双数时可以让幼儿更直观、更明确新知识，这样效果会更好。总之，通过这次设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
