第二课 Lesson Two
第二课 Lesson Two（精选2篇）
第二课 Lesson Two 篇1
一、教学内容
1.词汇（略）
2.日常交际用语：[表示请求用语及应答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't
二、教具
录音机：两把尺子，一短一长；两张白纸，一大一小。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告（注1）。
2.教师出示事先准备好的尺子，先拿出一把长的，和学生进行以下对话：
T： What's this in English?
Ss： It's a ruler.
T： Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.（伴随必要的手势，并将long 这个单词书写在黑板上。）
（拿出另一把短的尺子）Is this a ruler?
Ss： Yes, it is.
T： Is it a long ruler?
Ss： No, It isn't.
T： Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.
（伴随必要的手势，并板书short这个单词）。
教师用同样的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用两个男孩（一高一矮），教tall这个单词，并告诉学生short一词兼有“矮”的意思（注2）。
放课文第1部分录音，学生跟读，反复几遍，初步掌握为止。
3.准备放课文第2部分录音。教师板书听前提问(Pre-listening questions)：
1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?
教师放两遍录音，引导学生回答问题。学生打开书，教师再放录音，学生跟读，反复三遍。
讲解表示请求的用语及应答（见难点讲解1、2）。
4.将全班分为A、B两组，一部分扮演A的角色；另一部分扮演B的角色。教师在前面通过变换手中实物，指挥学生进行以下对话：
（教师出示一把短尺）
A组： Excuse me. May I have a ruler, please?
B组： Certainly. Here you are.
A组： Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?
B组： Yes ,I do./Sorry, I don't.
教师指挥学生交换角色。如时间允许，还可就两张大小不一的白纸、两块大小不一的橡皮等练习对话。操练时，应要求学生加上手势，以便产生更真实的交际效果。在下面两人一组的操练中更是如此。
5.两人一组，针对课文第3部分提供的情景和替换词汇练习对话。教师在教室中巡视，帮助有困难的学生。之后，请两至三组借助实物到前面表演。
6.小结本课中表示请求的用语及应答。
7.指导学生做练习册习题。
8.布置作业
1）朗读本课对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题；4）根据课堂上口头训练，模仿课文第2部分，编写一个小对话。
四、难点讲解
1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只铅笔用吗？
该句表示客气的请求。答语通常是：Certainly. Here you are.当然可以。给你。
2.Here, take this one.给你这个。
这是对借物请求的另一应答用语。句中的one是代词，代替上文中提到的人或事物。在本句中，代替pencil一词。再如：
A： Who's that man over there?在那边的男人是谁？
B： Which one哪一个？
A： The one in a white shirt.穿白衬衫的那位。
B： Oh, that's Mr Hu.噢，是胡老师。
3.Do you have a big piece, please?你有一大张（纸）吗？
句中a big piece后面，省略了of paper两词。因为通过上下文，双方都很清楚所指的是什么。
注1：教师应对学生的值日生报告给予必要的指导。在现阶段不是所有的学生都能运用所学语言进行生动的表演或报告，如果值日生报告质量不高，将收不到好的复习效果，达不到训练学生口头能力的作用。具体建议如下：1.紧密结合所学内容。如本课值日生报告，教师可事先布置学生表演模仿第一课第2部分编写出来的对话；到第三课时，又可表演在本课中所学的对话。2.根据过去所学到的日常交际用语，学生自编、表演对话，教师事先可分别布置，加以必要指导。3.为使值日生报告收到更好效果，教师可在学生表演后，向全班提几个问题，来确定表演效果及听的情况。
注2：有关借助教具、表演等教授单词的方法，请参考第一册第十一等课的教学步骤 。
第二课 Lesson Two 篇2
一、教学内容
1.词汇（略）
2.日常交际用语：[表示请求用语及应答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't
二、教具
录音机：两把尺子，一短一长；两张白纸，一大一小。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告（注1）。
2.教师出示事先准备好的尺子，先拿出一把长的，和学生进行以下对话：
T： What's this in English?
Ss： It's a ruler.
T： Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.（伴随必要的手势，并将long 这个单词书写在黑板上。）
（拿出另一把短的尺子）Is this a ruler?
Ss： Yes, it is.
T： Is it a long ruler?
Ss： No, It isn't.
T： Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.
（伴随必要的手势，并板书short这个单词）。
教师用同样的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用两个男孩（一高一矮），教tall这个单词，并告诉学生short一词兼有“矮”的意思（注2）。
放课文第1部分录音，学生跟读，反复几遍，初步掌握为止。
3.准备放课文第2部分录音。教师板书听前提问(Pre-listening questions)：
1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?
教师放两遍录音，引导学生回答问题。学生打开书，教师再放录音，学生跟读，反复三遍。
讲解表示请求的用语及应答（见难点讲解1、2）。
4.将全班分为A、B两组，一部分扮演A的角色；另一部分扮演B的角色。教师在前面通过变换手中实物，指挥学生进行以下对话：
（教师出示一把短尺）
A组： Excuse me. May I have a ruler, please?
B组： Certainly. Here you are.
A组： Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?
B组： Yes ,I do./Sorry, I don't.
教师指挥学生交换角色。如时间允许，还可就两张大小不一的白纸、两块大小不一的橡皮等练习对话。操练时，应要求学生加上手势，以便产生更真实的交际效果。在下面两人一组的操练中更是如此。
5.两人一组，针对课文第3部分提供的情景和替换词汇练习对话。教师在教室中巡视，帮助有困难的学生。之后，请两至三组借助实物到前面表演。
6.小结本课中表示请求的用语及应答。
7.指导学生做练习册习题。
8.布置作业
1）朗读本课对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题；4）根据课堂上口头训练，模仿课文第2部分，编写一个小对话。
四、难点讲解
1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只铅笔用吗？
该句表示客气的请求。答语通常是：Certainly. Here you are.当然可以。给你。
2.Here, take this one.给你这个。
这是对借物请求的另一应答用语。句中的one是代词，代替上文中提到的人或事物。在本句中，代替pencil一词。再如：
A： Who's that man over there?在那边的男人是谁？
B： Which one哪一个？
A： The one in a white shirt.穿白衬衫的那位。
B： Oh, that's Mr Hu.噢，是胡老师。
3.Do you have a big piece, please?你有一大张（纸）吗？
句中a big piece后面，省略了of paper两词。因为通过上下文，双方都很清楚所指的是什么。
注1：教师应对学生的值日生报告给予必要的指导。在现阶段不是所有的学生都能运用所学语言进行生动的表演或报告，如果值日生报告质量不高，将收不到好的复习效果，达不到训练学生口头能力的作用。具体建议如下：1.紧密结合所学内容。如本课值日生报告，教师可事先布置学生表演模仿第一课第2部分编写出来的对话；到第三课时，又可表演在本课中所学的对话。2.根据过去所学到的日常交际用语，学生自编、表演对话，教师事先可分别布置，加以必要指导。3.为使值日生报告收到更好效果，教师可在学生表演后，向全班提几个问题，来确定表演效果及听的情况。
注2：有关借助教具、表演等教授单词的方法，请参考第一册第十一等课的教学步骤 。
