面积单位间的简单换算

面积单位间的简单换算（精选2篇）

面积单位间的简单换算 篇1

　　教学内容：教科书第132页例4，“做一做”中的题目和练习三十的第5—9题。

　　教学目的：使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、让学生说一说如何计算长方形的面积。

　　2、说一说是如何推想的。

　　5平方分米=（      ）平方厘米    13平方米=（      ）平方分米

　　二、新课

　　1、教学例4

　　教师用多媒体出示例4，指名学生读题，然后提问：“这道题已知什么？求什么？”

　　“这个桌面是什么形状的？”

　　“它的长是多少？宽是多少？”

　　“知道了桌面的长和宽，怎样求桌面的面积？”

　　然后让学生计算并指名说出计算结果和单位名称，教师板书：

　　120×55=6600（平方厘米）

　　教师接着再问：我们算出桌面的面积是6600平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样推想？最后教师写答案。

　　6600平方厘米=66平方分米

　　2、做例4下面的“做一做”的习题。

　　指名学生板演，其余做在练习本上，教师巡视，对学习有困难的学生及时帮助。

　　三、练习

　　1、做练习三十的第5题。

　　让学生独立做，集体订正。

　　2、做练习三十的第6题。

　　让学生独立做，找几名学生说一说推想过程

　　3、做练习三十的第7题。

　　这道题有三问，前两问让学生自己做，做第三问学生如果有困难，教师加以引导。

　　四、作业 

　　练习三十的第8—10题。

面积单位间的简单换算 篇2

　　教学内容

　　教科书第132页例4及例4下面“做一做”中的题目和练习三十的第5～10题。

　　教学目的

　　使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。培养学生的推想能力。

　　教学重点

　　使学生进一步掌握面积单位间的换算。

　　教学难点 

　　理解掌握面积单位间的换算的推想过程。

　　教具准备

　　皮尺。

　　教学过程 

　　一、复习与思考

　　1、让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

　　2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。

　　5平方分米=（   ）平方厘米

　　13平方米=（   ）平方分米

　　二、小组合作，探究新知

　　1、教学例4。（把例题进行改编，让学生直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算。）

　　（1）学生测量课桌的长、宽各是多少厘米？（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

　　（2）学生列式计算，教师根据具体情况，做出判断。

　　（3）学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。）

　　2、做例4下面“做一做”中的习题：（学生说出推想过程）

　　500平方厘米=（   ）平方分米

　　4200平方分米=（   ）平方米

　　三、巩固反馈，掌握换算方法

　　1、做练习三十的第5题，说一说是怎样推想的？

　　2、做练习三十的第6题，请学生说一说推算过程。

　　3、做练习三十的第7题，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么条件？还需要什么条件？这个条件在哪儿？

　　面积单位间的换算

　　学生把测量后所列算式写在黑板上