构建高一政治教学的主动学习模式的设想
构建高一政治教学的主动学习模式的设想（精选2篇）
构建高一政治教学的主动学习模式的设想 篇1
一、构建的理论依据
现代中学教育提倡在老师的指导下，学生能主动地去掌握学习资料，探究学习的知识体系，完成学习任务。也就是说，要强调学生的认识主体作用，学生是知识意义的主动构建者，并不是外界刺激的被动接受者，而教师是教学过程 的组织者，意义建构的帮助者、促进者。
结合这一理论，在高一政治教学中，我们可以尝试构建主动学习模式。何况高一思想政治课主要的内容是与现实生活紧密相关的经济常识，有着构建主动学习模式的基础和优势。第一，经济常识是以马克思主义的经济学理论为基础，又与我国社会主义市场经济紧密联系的一套科学性、时代性的基础理论，以此来构建新的知识体系，更能适应高一年级学生的需要；第二，经济常识中的趣味性、实践性和实用性，又增强了学生主动学习的吸引力；第三，当前国内外经济发展的迅速变化，又为学生获取大量信息，构建新知识提供了多种方便快捷的途径。
二、构建高一政治教学的主动学习模式
依据构建的理论，我有几点设想：
设想一：以平等互助的师生关系，创造一个主动学习的动力系统。
我们的教育应该以学生为学习的主体，但是如何让学生意识到自己才是学习的主体？这应是老师教的关键。因此，我认为政治教师应放下高高在上的架子，与学生用心去沟通，建立起一种平等互助、相互尊重、信任对方的师生关系，只有当老师和学生处于平等的地位时，学生才能真正意识到自己是学习的主体，从而形成一个学习的动力系统。而教师则以一种愉快、轻松的心情甚至是激情去教学，把我们信任和尊重的眼光投向学生，把我们的歌声与微笑送给学生，不吝惜地把我们赞美的语言送给学生，让学生学习感到心情愉快，轻松接受新的知识。这就是主动学习模式的内在动力。
设想二：学生在主动学习模式构建中的主体作用。
高一经济常识所涉及的知识十分广博，从古到今，从中到外，无不与现实生活有关，所以这就要求教师本身应当具备广博的知识，并能宏观地去指导学生如何主动学习。但主动学习模式中最重要一点就是要充分体现学生的中心地位，也要求我们教师：凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能动手的尽量让学生动手，凡是学生能总结归纳的尽量让学生归纳。
学生可以通过小组合作，师生互助等方式来充分发挥主体作用：
（1） 通过分组合作去主动收集资料，分析资料；发现问题，再通过师生互助对问题提出假设并加以论证，例如讲价值规律的内容和表现形式时，可以让学生利用课余时间去了解某种商品的市场行情，然后分析其是否符合价值规律的表现形式的要求：价格围绕价值上下波动。
（2） 通过课堂谈话法、讨论法等引导学生去构建新的知识体系，形成适应学生自己学习的知识结构。
（3） 将教材中的理论知识和现实生活中各种经济现象相结合起来，充实自己的知识结构，形成内容丰富，图文并茂的知识体系。
当然。在学生主动学习模式中，教师的指导作用亦不可忽视，我们主要起着指导、帮助、协调、组织和促进学生学习的作用。
设想三：主动学习模式中的交流并进创设。
发挥学生主动学习的主体作用，构建起了自己的新知识结构，但这种知识结构能否促进学生学习，或学习效果怎样？我们得检验。学生通过主动学习新构建起来的知识结构，应通过师生之间的交流、学习小组之间的交流、学生之间交流，使学生能够不断地检验、思考自己的学习实践，从而不断地发展和完善自己新的知识体系。这时教师应注意启发、点拨、引导学生去发现问题，解决问题，使学生的能力得到充分展示，得到教师的赞美，这样更能促进他们的学习。
三、主动学习模式构建的反思
以我初为人师的看法，高一政治教学主动学习模式的构建，从理论上讲，它符合时代的要求，能促进课堂教学的改革，促进素质教育的发展，但是在现实操作中有很多困难，这不得不引起我们的反思。
（1） 对学习主体思想认识的反思
高一学生作为主动学习的主体，是一个被动接受知识的大群体，又是第一次接触经济常识，富有积极性和主动性，我们就是利用这点来发挥其主动性，然而，大部分学生的思想，仍然处于“教师传授，学生接受”的认识上，课后很少主动去学习经济常识，况且，学生的学习科目繁多，时间分配少等等，这些都是构建主动学习模式的障碍。
（2） 对教师群体的反思
我认为，构建高一政治教学主动学习模式，只是素质教育进程中的一种尝试。作为政治教师，身为教育工作者，应当有教育改革的责任感，在教育第一线工作的人，更需要有推进教育改革的胆略。当前，更要求我们政治教师的素质不断提高。可是，政治教师真正走在改革的前沿阵地了吗？政治教师的素质真正提高了吗？政治教师的改革胆略受到社会的肯定了吗？这都需要我们重新去衡量。
（3） 对现实的反思
尽管素质教育的形式多样化，传统教育的根仍然可以夹缝生长，
那么我们构建的高一政治教学主动学习模式是不是可以成为一种兼容性最强的尝试呢？能否被社会认可并“开花结果”呢？或者成为改革的实验品。这都是我们教育工作者的共同责任。
四、总结
当前在教育战线上，广大教育工作者都在探讨课堂教学的改革，研究新型的教育理念，形成了一种“百家争鸣”的景象，但是很难真正成为纯理论易实践的流派。可以肯定的是，这样更适合促进素质教育的健康发展，我这里所要构建的高一政治教学的主动学习模式，仅仅是针对不同学科的实际情况，对政治学科具体分析后，提出的一点看法，如采取以学生为主体的主动学习模式，必将使学生在政治学习中获得更多的知识，能力也将得到不断地锻炼，从而不断提高自身的综合素质。
2004.1.6完稿.
构建高一政治教学的主动学习模式的设想 篇2
一、构建的理论依据
现代中学教育提倡在老师的指导下，学生能主动地去掌握学习资料，探究学习的知识体系，完成学习任务。也就是说，要强调学生的认识主体作用，学生是知识意义的主动构建者，并不是外界刺激的被动接受者，而教师是教学过程 的组织者，意义建构的帮助者、促进者。
结合这一理论，在高一政治教学中，我们可以尝试构建主动学习模式。何况高一思想政治课主要的内容是与现实生活紧密相关的经济常识，有着构建主动学习模式的基础和优势。第一，经济常识是以马克思主义的经济学理论为基础，又与我国社会主义市场经济紧密联系的一套科学性、时代性的基础理论，以此来构建新的知识体系，更能适应高一年级学生的需要；第二，经济常识中的趣味性、实践性和实用性，又增强了学生主动学习的吸引力；第三，当前国内外经济发展的迅速变化，又为学生获取大量信息，构建新知识提供了多种方便快捷的途径。
二、构建高一政治教学的主动学习模式
依据构建的理论，我有几点设想：
设想一：以平等互助的师生关系，创造一个主动学习的动力系统。
我们的教育应该以学生为学习的主体，但是如何让学生意识到自己才是学习的主体？这应是老师教的关键。因此，我认为政治教师应放下高高在上的架子，与学生用心去沟通，建立起一种平等互助、相互尊重、信任对方的师生关系，只有当老师和学生处于平等的地位时，学生才能真正意识到自己是学习的主体，从而形成一个学习的动力系统。而教师则以一种愉快、轻松的心情甚至是激情去教学，把我们信任和尊重的眼光投向学生，把我们的歌声与微笑送给学生，不吝惜地把我们赞美的语言送给学生，让学生学习感到心情愉快，轻松接受新的知识。这就是主动学习模式的内在动力。
设想二：学生在主动学习模式构建中的主体作用。
高一经济常识所涉及的知识十分广博，从古到今，从中到外，无不与现实生活有关，所以这就要求教师本身应当具备广博的知识，并能宏观地去指导学生如何主动学习。但主动学习模式中最重要一点就是要充分体现学生的中心地位，也要求我们教师：凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能动手的尽量让学生动手，凡是学生能总结归纳的尽量让学生归纳。
学生可以通过小组合作，师生互助等方式来充分发挥主体作用：
（1） 通过分组合作去主动收集资料，分析资料；发现问题，再通过师生互助对问题提出假设并加以论证，例如讲价值规律的内容和表现形式时，可以让学生利用课余时间去了解某种商品的市场行情，然后分析其是否符合价值规律的表现形式的要求：价格围绕价值上下波动。
（2） 通过课堂谈话法、讨论法等引导学生去构建新的知识体系，形成适应学生自己学习的知识结构。
（3） 将教材中的理论知识和现实生活中各种经济现象相结合起来，充实自己的知识结构，形成内容丰富，图文并茂的知识体系。
当然。在学生主动学习模式中，教师的指导作用亦不可忽视，我们主要起着指导、帮助、协调、组织和促进学生学习的作用。
设想三：主动学习模式中的交流并进创设。
发挥学生主动学习的主体作用，构建起了自己的新知识结构，但这种知识结构能否促进学生学习，或学习效果怎样？我们得检验。学生通过主动学习新构建起来的知识结构，应通过师生之间的交流、学习小组之间的交流、学生之间交流，使学生能够不断地检验、思考自己的学习实践，从而不断地发展和完善自己新的知识体系。这时教师应注意启发、点拨、引导学生去发现问题，解决问题，使学生的能力得到充分展示，得到教师的赞美，这样更能促进他们的学习。
三、主动学习模式构建的反思
以我初为人师的看法，高一政治教学主动学习模式的构建，从理论上讲，它符合时代的要求，能促进课堂教学的改革，促进素质教育的发展，但是在现实操作中有很多困难，这不得不引起我们的反思。
（1） 对学习主体思想认识的反思
高一学生作为主动学习的主体，是一个被动接受知识的大群体，又是第一次接触经济常识，富有积极性和主动性，我们就是利用这点来发挥其主动性，然而，大部分学生的思想，仍然处于“教师传授，学生接受”的认识上，课后很少主动去学习经济常识，况且，学生的学习科目繁多，时间分配少等等，这些都是构建主动学习模式的障碍。
（2） 对教师群体的反思
我认为，构建高一政治教学主动学习模式，只是素质教育进程中的一种尝试。作为政治教师，身为教育工作者，应当有教育改革的责任感，在教育第一线工作的人，更需要有推进教育改革的胆略。当前，更要求我们政治教师的素质不断提高。可是，政治教师真正走在改革的前沿阵地了吗？政治教师的素质真正提高了吗？政治教师的改革胆略受到社会的肯定了吗？这都需要我们重新去衡量。
（3） 对现实的反思
尽管素质教育的形式多样化，传统教育的根仍然可以夹缝生长，
那么我们构建的高一政治教学主动学习模式是不是可以成为一种兼容性最强的尝试呢？能否被社会认可并“开花结果”呢？或者成为改革的实验品。这都是我们教育工作者的共同责任。
四、总结
当前在教育战线上，广大教育工作者都在探讨课堂教学的改革，研究新型的教育理念，形成了一种“百家争鸣”的景象，但是很难真正成为纯理论易实践的流派。可以肯定的是，这样更适合促进素质教育的健康发展，我这里所要构建的高一政治教学的主动学习模式，仅仅是针对不同学科的实际情况，对政治学科具体分析后，提出的一点看法，如采取以学生为主体的主动学习模式，必将使学生在政治学习中获得更多的知识，能力也将得到不断地锻炼，从而不断提高自身的综合素质。
2004.1.6完稿.
