巧用小对联，搞活大语文

巧用小对联，搞活大语文

在语文教学中，将对联引进课堂，或引用他人的成联，激发学生兴趣；或由学生自由撰写，激扬文字，点评课文，点化感受，收到了意想不到的效果。
1、用对联做导语 ，导入  新课。如用“江山欲固去逆鳞善听忠谏，社稷图强推赤胆巧进良言”导入  《邹忌讽齐王纳谏》，用“冬蛰庵中,夏穗卿研读春秋传;东华门外,南汉宸欣赏北西厢”导入  《烛之武退秦师》，用“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”导入  《勾践灭吴》，用“木輮轮金砺利学子省己行正德馨，青胜蓝冰寒水君子博学知明识广”和“登高见远假舆马以致千里君子日日学则终成大业， 顺风闻彰借舟楫而绝江河吾辈时时思即日臻妙境”导入  《劝学》等。
2、运用对联对课文的内容进行概括。
①概括故事情节或文章主题用对联，如“万山红遍，一派壮丽秋景；风华正茂，一段峥嵘岁月”（《沁园·春长沙》），“ 烛之武退秦师，佚之狐荐英才”和“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（《烛之武退秦师》），“山盟海誓负心汉，白首不渝痴情女”、“椟中有玉，杜十娘以身相许；眼内无珠，李公子见利忘义”和“情深意切，杜十娘喜逢李干先，笃意相随；有眼无珠，薄命女痛斥孙善赉，怒沉百宝”（《杜十娘怒沉百宝箱》），“琵琶一曲弹出满腹心酸，长句一首歌尽一世沧桑”、“一弹一作道愁闷，此声此语感人心”和“琵琶女琵琶行琵琶弦上琵琶语，青衫客青衫人青衫司马青衫湿”（《琵琶行》）等。
②分析人物形象用对联，如“郑伯从谏如流用老臣，秦伯老谋深算计长远（晋文公隐忍不发图大业）”（《烛之武退秦师》）），“李甲惑于浮议弃佳偶，十娘含恨带怨投江水”和“李甲大差大使背信弃义郁成狂疾，杜媺一心一意忠贞不渝含恨投江”（《杜十娘怒沉百宝箱》），“感天动地窦娥冤冤屈无处伸，痛心疾首十娘怨怨恨谁人诉”（《窦娥冤》《杜十娘怒沉百宝箱》），“弃小义雪大耻就极刑而无愠色，处谤议铸鸿篇毁名节而无凌迟（卧薪草尝苦胆亡家国仍忧天下）”和“太史公报任少卿书通狂惑表私心，昌黎翁祭十二郎文衔哀痛致诚意”（《报任安书》），“不可折腰向乡里小儿，陶潜归园田唱隐居者之乐；岂能摧眉于京城权贵，李白游天姥吟不遇者之愤”等。
③串联文章题目，如“守财奴巧遇三块钱国币钟情难舍，杨提辖偏逢智取生辰纲万般无奈”（《守财奴》《三块钱国币》《智取生辰纲》），“陈奂生上边城无限风光逍遥游，林黛玉进贾府寄人篱下哀江南”（《陈奂生上城》《边城》《逍遥游》《林黛玉进贾府》《哀江南》），“雷雨交加酿悲情，漫雪纷飞送祝福”（《雷雨》《祝福》），“一家茶馆演绎世上百态人生，一场雷雨洗刷人间是非黑白”（《茶馆》《雷雨》）等。
④点评某一册课本用对联，如：“窦娥、黛玉、祥林嫂共奏人间悲剧，杜媺、翠翠、朱丽叶齐唱爱情泣歌”、“马谡狂妄，丞相痛失街亭地；
李甲薄情，杜媺怒沉百宝箱”、“窦娥、翠翠、杜十娘、李香君、林黛玉、祥林嫂、朱丽叶、玛蒂尔德，古今中外，一群女人唱尽人生悲欢离合，诌出一套《哀江南》，《祝福》声回荡《茶馆》；水生、马谡、小栓爹、青面兽、张公子、柳梦梅、葛郎台、别里科夫，中年老少，一堆男人演绎世间酸甜苦辣，写成一部《逍遥游》，《雷雨》声响彻《边城》”等。
3、为班级活动撰写对联，如“夜中青树迎轻风玲珑作乐，林间明月送学子乘风破浪”、“即引诗情到碧霄，表我风范与豪情”、“今朝美景今朝醉醉时吐纳心语同交欢，明日遗梦明日醒醒后搏击长空无憾言”（中秋赛诗会），“家校合作，一切为了孩子；师生同心，共创高考辉煌”（家长会），“红灯闯不闯，生命重要；成绩提不提，方法至上”、“教你过马路，提高素质；养成好习惯，终生受益”、“忆往昔龌龊行为，自惭行秽；展未来焕然一新，志气昂扬”（班会）等。

在语文教学中学对联，在了解对联中掌握语文知识，在语文教学中增大课堂容量，引导课外阅读，诱导学生自己去学，自己去扩大知识面，而对联就是一种开胃药，能引发他们的食欲，为学生提供了表现自我张扬个性的机会和舞台。学生研究学习的兴趣非常浓厚，创新意识和创新精神得到了培养。他们不但对对联知识有了更明确的认识，而且利用对联知识优化语文学习，提高语文素养。一些对语文学习本来不感兴趣的学生，通过这一学习，逐步爱上了语文。