《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计（精选15篇）

《青蛙写诗》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

　　教学目标：

　　1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。

　　二、初读诗歌

　　1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3.师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

　　4.练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来三.随文识字

　　1.学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2.学习第二小节。

　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

　　（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。

　　（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

　　（4）观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

　　（5）指导学生朗读这两行诗句。

　　3.学习第三小节。

　　（1）水泡泡帮助青蛙做什么？

　　（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

　　（3）水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。

　　（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

　　(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

　　（6）指导学生朗读这两行诗句。

　　4.学习第四小节

　　（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

　　（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

　　（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。

　　(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

　　（6）指导学生朗读这两行诗句。

　　5.学习第五小节。

　　（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

　　（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

　　（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

　　（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

　　6、回读全诗

　　在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。

　　四、练习巩固

　　1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。

　　2、大屏幕出示词语认读。

　　3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）

　　五、全堂总结

　　这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？

　　板书设计：

　　青蛙写诗

　　口口蝌蚪,逗号

　　口口水泡泡。句号

　　口口一串水珠……省略号

《青蛙写诗》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！

　　教学目标：

　　1、认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字生词卡片、青蛙图片

　　教学方法自主合作探究

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，

　　音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。

　　然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

　　师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

　　二、初读诗歌

　　1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3、这首诗歌有几小节?标出序号。

　　4、采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

　　(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　三、随文识字

　　1、学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2、学习第二小节。

　　(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。

　　(2)认识“给”字。

　　认读生字卡片。这里的`“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

　　(3)认识“逗”“号”这两个生字。

　　认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　3、学习第三小节。

　　(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。

　　(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。

　　(3)指导学生朗读这两行诗句。

　　4、学习第四小节。

　　(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

　　(2)出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。

　　老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

　　(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　5、学习第五小节。

　　(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

　　(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

　　(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。

　　(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)

　　四、回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

　　五、总结

　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　　板书设计：青蛙写诗

　　蝌蚪逗号，

　　水泡泡句号。

　　水珠省略号……

《青蛙写诗》教学设计 篇3

　　11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

　　1、导课环节新颖有趣

　　“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。

　　2、识字教学扎扎实实

　　多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

　　3、示范读具有指导性。

　　对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

　　当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。

《青蛙写诗》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、 情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　1、检查第一小节

　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略”

　　(1)学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

　　(2)教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

　　②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

　　③组词。

　　(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

　　(4)学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　(5)学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　　(6)学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　　②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

　　(7)学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么?(形式字)

　　(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　(1)师出示生字，齐读，检查读。

　　(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号 句 成 串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写(提醒书写姿势)

　　五、小结。

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、 创设情境，复习巩固汉字

　　1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 )自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

　　三、 创设情境，感悟课文。

　　(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　　(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

　　(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

　　(板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

　　( 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号)

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

　　② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　6、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　8、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

　　① 圆圆的，当句号。

　　②一串 ，当省略号。

　　③ 可以当个小逗号。

　　(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　(四)结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　　四、指导书写“泡、呱”。

　　1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结。

《青蛙写诗》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　【教学理念】

　　依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　1、检查第一小节

　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

　　（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）

　　（2）教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

　　②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

　　③组词。

　　（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

　　（4）学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　（5）学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　　（6）学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

　　（7）学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么？（形式字）

　　（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　（1）师出示生字，齐读，检查读。

　　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号句成串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写（提醒书写姿势）

　　五、小结。

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、创设情境，复习巩固汉字

　　1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

　　三、创设情境，感悟课文。

　　（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　　（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！

　　（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙？

　　（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　5、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　6、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　7、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　①圆圆的，当句号。

　　②一串，当省略号。

　　③可以当个小逗号。

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　（四）结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　　四、指导书写“泡、呱”。

　　1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结。

《青蛙写诗》教学设计 篇6

　　《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

　　2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。

　　3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。

　　4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。

　　三、不足之处

　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序号。

《青蛙写诗》教学设计 篇7

　　教学内容

　　一、青蛙想写诗

　　1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

　　设计意图

　　通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

　　这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　设计意图

　　在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

　　2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

　　看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

　　设计意图

　　让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

　　设计意图

　　带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

　　2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

　　设计意图

　　在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

　　3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

　　——注意读出标点符号的停顿。

　　——不同的语气、轻重快慢。

　　设计意图

　　体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。

　　三、青蛙代言人

　　1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

　　（1）学生初步想象。

　　设计意图

　　青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

　　（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

　　我要开演唱会啦，

　　荷叶，你来当音响，

　　雨点，你来伴奏，

　　雷公公，请敲个鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（苇杭）

　　红色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　绿色的荷叶，

　　是有魔力的飞毯。

　　我要戴着手套，

　　坐着飞毯，

　　去找我的妈妈。

　　（钰霖）

　　下雨啦，珍珠洒，

　　池塘是我家。

　　开心唱，快乐游，

　　整天笑哈哈。

　　有困难，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大侠。

　　（肖同）

　　设计意图

　　出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

　　因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

　　（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

　　设计意图

　　此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

　　4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

　　设计意图

　　夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

　　四、青蛙朗读家

　　1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

　　2.师生合作读。

　　3.初步识字。

　　4.学生各种方式读。

　　设计意图

　　充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

　　五、青蛙小诗人

　　1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

　　1.春雨

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到树林里，乐得树儿长新芽；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到花园里，乐得花儿展笑颜；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鸭子

　　小鸭子来找小蝌蚪玩，

　　对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

　　小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

　　小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

　　小鸭子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一对好朋友！

　　（秉宸）

　　3.惊喜

　　它悄悄地飞到黑板上，

　　一只可爱的纺织娘。

　　身穿绿衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛对我们说：你们好！

　　大家好激动，

　　肖老师抓其它，

　　轻轻把它放走了。

　　纺织娘飞回大自然，

　　纺织娘真可爱！

　　（桓征）

　　设计意图

　　挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

　　2.：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

　　3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

　　设计意图

　　从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

　　儿童诗，是一个非常好的载体。

《青蛙写诗》教学设计 篇8

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　课前准备

　　1.（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）

　　（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）

　　2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　　2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　　3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　　4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　　5.认识新偏旁“冖”。

　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

　　二、初读课文，定位识字

　　1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　　2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　　3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　　4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

　　三、深入读文，随文识字

　　1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　　（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　　（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　　（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）

　　2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　　（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　（4）出示第2小节，指名朗读。

　　（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

　　预设：

　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

　　（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

　　预设：一串水珠。

　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　　③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）

　　（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　　（8）用数笔画的方法学习“以”字。

　　（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）

　　3.学习第5小节，教学“成”字。

　　（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　　（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字“呱”。

　　（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　　4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？

　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

　　四、指导写字

　　1.指导书写“们”字。

　　（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

　　（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　2.学写生字“下”。

　　（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

　　（2）学生汇报交流，书写。

　　（3）学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）

　　3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

　　五、课堂小结，自主作业

　　1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）

　　2.自己给自己留作业：

　　预设：

　　（1）抄写生字词。

　　（2）熟读课文。

　　设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，巩固生字

　　1.（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

　　（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

　　（2）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

　　4.生字回文，整体感知。

　　5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

　　设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

　　二、创设情境，感悟课文

　　1.学习第1小节——感受雨天的美。

　　（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？

　　（2）启发想象：

　　①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　　预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

　　预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　　预设：高兴极了；觉得景色太美了！

　　（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

　　2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

　　（4）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

　　（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

　　③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）

　　④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

　　预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

　　⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）

　　（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　（7）指导分角色朗读课文。

　　（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

　　3.拓展延伸，训练语言。

　　（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　（2）通过班级讨论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。

　　4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）

　　（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

　　（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

　　（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

　　5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

　　设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

　　三、指导观察，自主书写

　　1.指导书写“雨”字。

　　2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

　　预设：中间的四个点的方向要一致。

　　3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

　　4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

　　5.用投影把写得好的展示给大家看。

　　6.观察“个”字，自己尝试写一个。

　　7.班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）

　　设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背诵课文，总结全文

　　1.学生参看板书练习背诵课文。

　　2.齐声背诵课文。

　　3.师生谈收获小结。

　　设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

《青蛙写诗》教学设计 篇9

　　一、教学目标

　　1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底

　　2.能正确书写“下”、“个”2个生字

　　3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

　　4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

　　5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

　　二、教学重难点

　　重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

　　难点：读出停顿。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

　　2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

　　3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

　　4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》

　　5.【识字】

　　写：

　　（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

　　（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

　　（3）开小火车，给它找找朋友。

　　诗：

　　（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

　　（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

　　6.齐读课题，青蛙写诗。

　　（二）初读儿童诗，勇闯字词关

　　1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。

　　2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

　　3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

　　4.请小老师带领大家读一读

　　5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

　　6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？

　　换一换、加一加、偏旁归类

　　7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

　　（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”

　　1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。

　　3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

　　4.分三组：读课文

　　5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

　　（四）写字

　　一看二写三对照

　　1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

　　2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

　　3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

　　（五）营造写诗氛围

　　1. 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

　　2. 出示第一小节第一句：

　　下雨了，

　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　3. 谁会读？

　　4. 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

　　5. 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

　　6. 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

　　7. 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）

　　8. （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）

　　9.把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

　　（六）青蛙的诗

　　1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

　　2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）

　　3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

　　池塘里的'水泡泡说：我要给你当个小句号。”

　　荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

　　4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说

　　5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

　　6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

　　【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

　　朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。

　　结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

　　7.拓展：我是小小翻译官

　　有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

　　教学板书:

　　青蛙写诗

　　小蝌蚪 ，

　　水泡泡 。

　　小水珠 ……

《青蛙写诗》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

　　2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

　　3.借助具体事物认识逗号和句号。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文；热爱动物，热爱大自然。

　　【教学难点】

　　感受诗歌的生动有趣；认识逗号和句号。

　　【课时目标】

　　1.认识11个生字，会写4个生字。（重点）

　　2.正确、流利地朗读课文。（重点）

　　3.了解课文内容。（难点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　（图略）

　　教师口述：

　　1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。

　　2.导入：青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。（板书课题：7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。

　　3.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：问题导入，激发学生的的好奇心，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　写字写信诗歌写诗两点一点不要要钱路过过桥给你不给当家当官烤串一串我们你们可以以为变成成为

　　（重点指导生字前鼻音“点们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗串成”等。）

　　②学习秃宝盖、四点底2个偏旁

　　“冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。

　　指导写好秃宝盖、四点底2个偏旁。

　　③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　④多元识字

　　同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

　　例如：

　　运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。

　　充分利用学生的学习经验识记。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。

　　组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。

　　【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，激发识字乐趣，很好地完成了教学任务。】

　　（2）学习多音字：笼（lónglǒng）

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　我要给你当个小逗号。

　　这里的加点字“当”读一声“dāng”，意思是“充当、担任”，还有一个读音是“dàng”,意思是“合宜；吃亏、受骗”。组词分别如下：

　　当dāng（当时）（当家）

　　dàng（上当）（当铺）

　　②读一读：

　　狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dāng）时非常喜欢听狐狸的奉承，就上当（dàng）了。

　　【设计意图：多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了非常前面的教学，使学生很快掌握“当”这个多音字。】

　　（3）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

　　池塘蛙或蟾蜍等的幼虫。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　下个雨们

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写,学生练写。

　　“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。

　　“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。

　　“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。

　　“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：写字的指导，实行一看二写三对照的方法，细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　本课我们认识了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

《青蛙写诗》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识和了解三种标点符号。

　　4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。

　　教学过程：

　　创设情境

　　同学们会背诗吗？会背谁写的诗？有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。

　　一、教师范读课文

　　同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。

　　二、初读课文

　　自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。

　　三、再读课文，学习小节

　　出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗……

　　1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。

　　2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。

　　3、分小节朗读课文。

　　四、检测

　　刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？（多种形式检测生字）

　　五、感悟课文，随文识字

　　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？

　　板书：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？

　　（1）蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

　　学生自由朗读第二小节。

　　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！”

　　学习“蝌蚪”、“给”的多音字（ɡěijǐ）、“逗”的结构（半包围结构）、学习“号”的多音字（hàoháo）教学生正确书写“号”字。

　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？

　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，

　　（2）水泡泡要当小句号。

　　思考：水泡泡为什么能当小句号？

　　因为水泡泡是圆的。板书：。

　　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的？

　　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

　　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

　　（3）请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。

　　一泡泡通过观察，填空一（串）泡泡

　　学习“串”字：两口子，一条心。

　　出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用

　　一串表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

　　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？

　　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

　　你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……

　　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？

　　（1）都是一个“呱”字。

　　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

　　（2）用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

　　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）

　　（3）思考：这里的省略号，省略了什么？

　　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

　　六、拓展

　　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些？和同学说说。

《青蛙写诗》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、 情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　1、检查第一小节

　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略”

　　（1）学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 ）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）

　　（2）教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

　　②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

　　③组词。

　　（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

　　（4）学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　（5）学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　　（6）学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

　　（7）学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么？（形式字）

　　(2)找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　（1）师出示生字，齐读，检查读。

　　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号 句 成 串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写（提醒书写姿势）

　　五、小结。

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、 创设情境，复习巩固汉字

　　1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 ）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

　　三、 创设情境，感悟课文。

　　（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　　（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！

　　（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙？

　　（ 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号）

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

　　② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　5、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　6、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　8、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　① 圆圆的，当句号。

　　②一串 ，当省略号。

　　③ 可以当个小逗号。

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　（四）结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　　四、指导书写“泡、呱”。

　　1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结。

《青蛙写诗》教学设计 篇13

　　《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　1.教学效果：

　　依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。

　　2.成功之处：

　　阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

　　3.不足之处：

　　从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

　　4.改进措施：

　　1）和学生互动自然，和谐。课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会；

　　2）识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；

　　3）指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。

《青蛙写诗》教学设计 篇14

　　《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

　　回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

　　1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

　　2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

　　2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

　　不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

《青蛙写诗》教学设计 篇15

　　教材分析

　　《雨点儿》是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。

　　课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。

　　教学目标

　　1.通过教师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

　　教学重点难点

　　重点：正确朗读课文，认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

　　难点：读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。

　　教具学具准备情境图、课件等

　　课前预习任务

　　1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。

　　2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

　　教学环节

　　复习巩固

　　认识“比、尾”等11个生字

　　1.师：上一节课，咱们学到了许多的生字，你还记得吗？

　　2.抽查

　　生：比尾巴谁长短把?伞兔最公

　　二、学习课文

　　1.正确朗读课文，读好问句的语气。

　　2.读懂课文内容，能够梳理课文内容。

　　1.师：用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比赛的队员，并用横线在课本中划出。

　　2.师：按照老师给的格式汇报，参加比赛的队员有、。

　　3.师：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。

　　4.师：有没有以前没见过的标点符号?(板书“?”)这个像耳朵一样的符号叫问号。

　　1.生：在课本中划出。

　　2.生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

　　3.生：

　　猴子：长

　　兔子：短

　　松鼠：一把伞

　　公鸡：弯

　　鸭子：扁

　　孔雀：最好看

　　4.生：它是专门放在一句话的最后,用来表示疑问的。读问句时,语气要上扬,句末的重要词语要重读。

　　三、再读课文，理解词句

　　1.再读课文，在读中理解语言文字，体会感情。

　　2.体会各个动物的特点，了解运用语言文字的方式。

　　1.师：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？

　　2.师：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看图,比较猴子和兔子尾巴的长短,让学生理解“长”和“短”在课文中的意思。

　　3.师：“松鼠的尾巴好像一把伞”回答了第一节中的哪个问题?

　　4.师：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样,它有什么特点?“好像一把伞，是不是真的是一把伞？”

　　1.生：长短、好看

　　2.生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，长和短师一对反义词。

　　3.生：谁的尾巴像把伞

　　4.生：松鼠的尾巴像把伞，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,当翘起来时,多像一把撑开的小伞哪!说小松鼠的尾巴“好像一把伞”,是因为跟伞有相似的地方,并不是一把真的伞。

　　四、拓展延伸

　　1.师：如果你是裁判，你会把比尾巴的金牌挂在谁的身上？

　　2.师：你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？

　　1.生：孔雀，因为我也觉得他的尾巴是最漂亮。

　　生：松鼠，因为松鼠的尾巴像一把伞。

　　2.生：老鼠的尾巴是细细的。

　　课后作业清单

　　从课外书中了解其他动物的特点，跟家长一起分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。