一堂小学英语“任务型”课的设计
一堂小学英语“任务型”课的设计（精选2篇）
一堂小学英语“任务型”课的设计 篇1
主题：Let’s go to the park
教学目标 ：
1.认知目标：能听懂、会说Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答：
OK, let’s go./Great./Good./All right.
2.能力目标：
(1)通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。
(2)在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。
3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。
4.教学过程 ：
（一）热身激趣
(1)Sing a song “If you’re happy”.(边唱边作动作，调动学生学习情绪)
(2)Free talk
（二）呈现任务
（出示图片）星期天，阳光明媚，Helen一家准备出去游玩，Helen想去公园，她该怎么向大家建议去公园呢？
（三）执行任务（要点：1.情景要真实，具有普遍性 2.语言形式和功能要结合3.任务要有坡度，环环相扣）
（1）引导学习
任务情景1：用多媒体课件展示上述情境中Helen的建议。
a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.”
b. Pair work. /Group work.
任务情景2：Nancy与她妈妈一起去看电影，她该怎么说？
a.教学句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.
b. Pair work./Group work.
任务情景3：刘涛约王兵一起去动物园，他该怎么说？用什么方式去？
a.教学句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…
b. Pair work./Group work.
任务情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他们怎么说的？他们乘坐什么
交通工具？
a.教学句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…
/Let’s go to…by…
b. Pair work. /Group work.
（2）创造性运用（要点：注意培养学生综合运用语言的能力）
师：春天来了，同学们你们最想干什么？
生：春游。
师：那你最想到哪里去玩呢？
生：红梅公园，中华恐龙园……
师：那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教师提供一些旅游场所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。
也可让学生讨论：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省钱（3）最喜欢和谁一起去（4）怎样鼓动别人和你一起去（5）几点去在哪里见面等）
（四）评价任务
学生各自表演自己的对话后，由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬（常州旅游地图一幅）。
“任务型”教学模式的效果与分析
经过教学实践，笔者体会到，运用上面的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标 设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（Let’s go to the park.）教学过程 中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景，让学生习得这个对话。在执行任务的过程中，待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用，学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又培养了学生的协作精神，充分发挥了他们的各项职能特征。
一堂小学英语“任务型”课的设计 篇2
主题：Let’s go to the park
教学目标 ：
1.认知目标：能听懂、会说Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答：
OK, let’s go./Great./Good./All right.
2.能力目标：
(1)通过模仿、唱、游、角色扮演等活动，学生能够在教师创设的“Let’s go to the park”情境中运用所学的语言知识。
(2)在特定的语境中自然地邀请朋友一起去游玩。
3.情感目标：通过语言的交际活动，使学生产生用英语交流的就积极情感。
4.教学过程 ：
（一）热身激趣
(1)Sing a song “If you’re happy”.(边唱边作动作，调动学生学习情绪)
(2)Free talk
（二）呈现任务
（出示图片）星期天，阳光明媚，Helen一家准备出去游玩，Helen想去公园，她该怎么向大家建议去公园呢？
（三）执行任务（要点：1.情景要真实，具有普遍性 2.语言形式和功能要结合3.任务要有坡度，环环相扣）
（1）引导学习
任务情景1：用多媒体课件展示上述情境中Helen的建议。
a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.”
b. Pair work. /Group work.
任务情景2：Nancy与她妈妈一起去看电影，她该怎么说？
a.教学句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.
b. Pair work./Group work.
任务情景3：刘涛约王兵一起去动物园，他该怎么说？用什么方式去？
a.教学句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…
b. Pair work./Group work.
任务情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他们怎么说的？他们乘坐什么
交通工具？
a.教学句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…
/Let’s go to…by…
b. Pair work. /Group work.
（2）创造性运用（要点：注意培养学生综合运用语言的能力）
师：春天来了，同学们你们最想干什么？
生：春游。
师：那你最想到哪里去玩呢？
生：红梅公园，中华恐龙园……
师：那下面就请同学们邀请你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教师提供一些旅游场所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。
也可让学生讨论：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省钱（3）最喜欢和谁一起去（4）怎样鼓动别人和你一起去（5）几点去在哪里见面等）
（四）评价任务
学生各自表演自己的对话后，由学生小组投票评选出“最佳表演组”。教师予以物质表扬（常州旅游地图一幅）。
“任务型”教学模式的效果与分析
经过教学实践，笔者体会到，运用上面的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标 设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述例子从设计如何说去公园地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（Let’s go to the park.）教学过程 中再通过创设去动物园、电影院、超市的任务情景，让学生习得这个对话。在执行任务的过程中，待时机成熟时创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用，学之即用。这样既培养了学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又培养了学生的协作精神，充分发挥了他们的各项职能特征。
