下学期 Unit 23 Mainly revision 教学建议

下学期 Unit 23 Mainly revision 教学建议（通用2篇）

下学期 Unit 23 Mainly revision 教学建议 篇1

　　教学建议

　　教学内容分析

　　本单元把前半学期教学的各项内容融合在新的语境之中，鼓励学生在这些新的语境中使用前几个单元学过的语言项目。有关具体内容的分布情况如下：

　　第89课提供了两个对话样本，两个对话的话题都是关于饮食的，但是，对话的实际内容已经自然地融入了其它已学的内容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段对话还涉及到另一个重要话题，那就是体育运动。

　　第90课以连续展示图画的形式提供了一个“儿童落水”的实际情景，旨在巩固第二十一单元的基本内容，让学生依据图画描述人们正在进行的活动。学生在第一部分还可以练习用形容词描写人物的外貌。

　　第91课听力训练与第84课第四部分对话有关，内容基本相同，但本课对话对the twins的穿着描述更细。而且涉及到了寻找她们的动因。本课的主体部分为学生提供了一个在机场寻找行李物品的实际情景，其中涉及到确认人物、寻找东西、描述物品、询问电话和寻求帮助等语言应用项目。

　　第92课除了语音训练外，还涉及到两个语言应用项目，即时刻表达和星期表达。本课运用具体的对话情景使学生有效地进行对时间表达的运用。

　　口语训练的教学建议

　　本单元教学材料有情节，可适当地组织一些表演，在组织表演的过程中应当注意进行表演基本功的训练。避免死板背诵，表演要活泼、大方、亲切、自然，同时要注意在表演中对角色的把握以及对语流、语调的控制。在口语表演过程中出现错误，教师要在表演活动结束后及时给予纠正。语法的教学最好与口语训练结合穿插进行，特别是疑问句及其答语可自然插入对话之中。

　　现在进行时的教学建议

　　教师在处理本单元的语法教学时，应当避免把现在进行时态学习当作孤立的重点项目，而将大量的时间花费在不涉及有效意义的语法讲解或机械操练上。

　　教学第90课Part 2时要从交际教学的角度进行。首先考虑的是这部分反映了一个正在发生的实际事件，然后为描述这件事才考虑到要使用现在进行时。

　　教师可以设计一些有实际意义的课堂活动进行现在进行时的讲解。让学生进入情景，在描述事件中运用现在进行时。

　　1）设定学校正在举行一场运动会，让学生就运动会的情景进行描述。

　　2）教师给出一组学生们劳动的照片（或图片），让学生来描述劳动的情景。如下面一张图片是学生们在农场劳动的情景，让学生介绍当时的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教师可以用投影片的形式模糊地展示远处正在发生某件事的具体情景，让学生模拟用望远镜进行观察，并向大家述说事件中的人们正在做的事情。

　　训练学生复习技巧的教学建议

　　本单元是复习了前半册书的内容，应引导学生进行科学、系统的复习。以便他们在初中英语的学习中，学会自学和自测的方法，纠正一些不正确的学习习惯，调整自己的学习方法。

　　一、 通览课文，提出要点，攻破难点。

　　课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。

　　对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复习到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但绝不能说Who are you？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说This is .(speaking)或者My name is .绝不能说Iam .

　　二、复习词汇，方法多样，增强记忆。

　　在英语学习中，单词和词组是学好英语的基础。它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法。

　　词形转换就是其中的一种。例如复习close这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式closed，它的分词形式closing；复习到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。

　　联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由by bike联想到与之有关的by bus, by car, by train, by air, by sea等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。复习All right.时，学生可用英语Sure.或Of course.来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。

　　三、利用句型，操练句型，前后贯通。

　　在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而，复习句型时仅要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通。避免复前忘后，复后忘前。当然，我们还可以利用句型，改换主语人称的办法，复习助动词Be的单复数形成。

　　教学建议

　　教学内容分析

　　本单元把前半学期教学的各项内容融合在新的语境之中，鼓励学生在这些新的语境中使用前几个单元学过的语言项目。有关具体内容的分布情况如下：

　　第89课提供了两个对话样本，两个对话的话题都是关于饮食的，但是，对话的实际内容已经自然地融入了其它已学的内容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段对话还涉及到另一个重要话题，那就是体育运动。

　　第90课以连续展示图画的形式提供了一个“儿童落水”的实际情景，旨在巩固第二十一单元的基本内容，让学生依据图画描述人们正在进行的活动。学生在第一部分还可以练习用形容词描写人物的外貌。

　　第91课听力训练与第84课第四部分对话有关，内容基本相同，但本课对话对the twins的穿着描述更细。而且涉及到了寻找她们的动因。本课的主体部分为学生提供了一个在机场寻找行李物品的实际情景，其中涉及到确认人物、寻找东西、描述物品、询问电话和寻求帮助等语言应用项目。

　　第92课除了语音训练外，还涉及到两个语言应用项目，即时刻表达和星期表达。本课运用具体的对话情景使学生有效地进行对时间表达的运用。

　　口语训练的教学建议

　　本单元教学材料有情节，可适当地组织一些表演，在组织表演的过程中应当注意进行表演基本功的训练。避免死板背诵，表演要活泼、大方、亲切、自然，同时要注意在表演中对角色的把握以及对语流、语调的控制。在口语表演过程中出现错误，教师要在表演活动结束后及时给予纠正。语法的教学最好与口语训练结合穿插进行，特别是疑问句及其答语可自然插入对话之中。

　　现在进行时的教学建议

　　教师在处理本单元的语法教学时，应当避免把现在进行时态学习当作孤立的重点项目，而将大量的时间花费在不涉及有效意义的语法讲解或机械操练上。

　　教学第90课Part 2时要从交际教学的角度进行。首先考虑的是这部分反映了一个正在发生的实际事件，然后为描述这件事才考虑到要使用现在进行时。

　　教师可以设计一些有实际意义的课堂活动进行现在进行时的讲解。让学生进入情景，在描述事件中运用现在进行时。

　　1）设定学校正在举行一场运动会，让学生就运动会的情景进行描述。

　　2）教师给出一组学生们劳动的照片（或图片），让学生来描述劳动的情景。如下面一张图片是学生们在农场劳动的情景，让学生介绍当时的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教师可以用投影片的形式模糊地展示远处正在发生某件事的具体情景，让学生模拟用望远镜进行观察，并向大家述说事件中的人们正在做的事情。

　　训练学生复习技巧的教学建议

　　本单元是复习了前半册书的内容，应引导学生进行科学、系统的复习。以便他们在初中英语的学习中，学会自学和自测的方法，纠正一些不正确的学习习惯，调整自己的学习方法。

　　一、 通览课文，提出要点，攻破难点。

　　课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。

　　对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复习到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但绝不能说Who are you？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说This is .(speaking)或者My name is .绝不能说Iam .

　　二、复习词汇，方法多样，增强记忆。

　　在英语学习中，单词和词组是学好英语的基础。它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法。

　　词形转换就是其中的一种。例如复习close这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式closed，它的分词形式closing；复习到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。

　　联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由by bike联想到与之有关的by bus, by car, by train, by air, by sea等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。复习All right.时，学生可用英语Sure.或Of course.来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。

　　三、利用句型，操练句型，前后贯通。

　　在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而，复习句型时仅要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通。避免复前忘后，复后忘前。当然，我们还可以利用句型，改换主语人称的办法，复习助动词Be的单复数形成。

　　词汇辨析

　　1. bring/take/carry

　　1) bring具有方向性，意思是从某处把某人或某物带来，带到说话者的地方来。如：Bring it to me. 拿来给我。

　　2) take指从这儿把某人或某物从说话者的地方拿走，动作方向与bring相反。如：

　　Take this empty cup away and bring me a cup of tea. 把这只空杯子拿走，给我拿杯茶来。

　　My parents take me to the park on weekends. 我父母周末带我去公园。

　　Please take him to the hospital at once. 请立即把他送到医院去。

　　3) carry指“搬/运”，不特指bring和take的方向性，而注重把某人或某物从一地搬/运到另一地。如：

　　He helps his mother carry the basket.  他帮妈妈提篮子。

　　The man is carrying a heavy box. 那男人在搬一只重箱子。

　　2.in/into

　　in与into均可表示方位，意为“在……之中”。区别在于in表示“静止”的状态，into则表示：“动态”的意义。如：Fish lives in the water.鱼生长在水中。He throws a stone (石头)into the water.他把一块石头扔进了水中。

　　疑点难点讲解

　　1. Can I get you something to drink?  给你们拿点喝的好吗？

　　Can / Could I…? 常用来表达有礼貌的请求，意为“我……好吗？”。如：

　　Can I have a bottle of apple juice? 我能要瓶苹果汁吗?

　　在疑问句中用some, something比用 any, anything更能表达出说话人肯定的意味。

　　2. It’s full of books and it’s very heavy. 它（箱子）装满了书，很重。

　　be full of 指“充满”。表示主语所处的状态。其后接装在容器或空间里的事物的名词。如：

　　The bottle is full of water. It’s more than enough for a 24-hour trip 瓶子里装满了水。足够24小时旅途的使用。

　　His head is full of strange ideas. 他脑子里尽是怪念头。

　　3. How about Wednesday afternoon? 星期三下干怎么样？

　　How about…? =What about…? 常用来征求意见或询问消息，意思是“……怎么样?”其后面可接名词、宾格代词或动名词。如：

　　— How about a glass of coke? 来一杯可乐怎么样?

　　— Oh, that’s not a good idea. 噢，我不想要。

　　— How about playing games? 玩玩游戏怎么样?

　　— I’d love to, but I’ve get to study for the exam. 很不错，但我得学习，准备考试。

　　4. One of the boys is English. 其中一个男孩是英国人。

　　one of…后面跟一个复数名词或复数意义的代词，如：one of them，谓语动词用单数形式，因为主语是one。

　　One of my friends is American. 我朋友中有一个是美国人。

　　One of the pictures is Tom’s. 其中有一幅画是汤姆的。

　　5. All the other boys are Chinese. 所有其他的男孩都是中国人。

　　We are all friends. 我们都是朋友。

　　all 和all of都可用在名词之前，意为“所有的；全部的；全体的”，如果所修饰的名词之前有the或物主代词时，all要放在这些词之前，表示特指。all of后面必须跟代词的宾格。  all用作副词时，一般位于be之后、行为动词之前，意为“全部；都”。如：

　　All children like watching TV. 所有的孩子都喜欢看电视。

　　All the trousers on the bed are Jim's. 床上所有的裤子都是吉姆的。

　　All of us are students. 我们都是学生。

　　They 're all American. 他们都是美国人。

　　We all like English. 我们都喜欢英语。

　　6. There's no difference.没有什么区别。

　　There's no difference. =There isn’t any difference. difference 是different的名词形式。no difference 可译为“没有什么不同”。又如：

　　There's no difference between the twins. 这对双胞胎长得一模一样。

　　7. be worried 担心

　　worried 是worry的过去分词形式，在这里已转化为形容词。表示“为……而担心”时，要用be worried about。如：

　　He is worried about his English. He is not good at it.他为他的英语而担心，他英语学得不好。

　　Tom’s mother looks very worried. He’s never good at taking care of himself. Mrs. Green is worried about her son.汤姆的妈妈看上去很烦恼。汤姆总是不懂得照顾自己。格林太太很为她的儿子担心。

　　worry作动词，意为“烦恼、担心”。如：Don’t worry, I can help you.别担心，我来帮你。

　　worry作名词，意为“烦恼的事”。如：The old man has many worries.那个老头有很多烦心事。

　　8. We have a meeting on Monday evening. 周一下午我们要开会。

　　have使用广泛的动词，在不同的场合可以有多种意思，可译为“有、吃、喝、开、举行、上”等。如：

　　I have a twin brother. 我有一个双胞胎哥哥。

　　have breakfast/lunch/supper 吃早饭/午饭/晚饭 have a cup of tea 喝杯茶

　　have some fruit 吃些水果 have a meeting 开个会

　　have a sports meeting 开运动会 have a party 举行一个晚会

　　have sports 进行体育活动 have a look 看一看   have to 不得不

　　语法应用

　　Present Continuous Tense现在进行时

　　在动词填空之类题目中，如何判断用现在进行时？

　　有两个依据：

　　1.时间状语。目前学过的时间状语有now，当句子中有这个词时，通常要用现在进行时。如：They____(play) game now.本题应填are playing，全句意为：他们现在正在做游戏。

　　2.上文提示。如：“What are you doing?”“I___(watch)TV.”本题应填am watching。前句用现在进行时发问，后句自然用同一种时态作答。又如：Don’t talk. He____(read).本题前句意为“别说话”，暗示后句“他此时此刻正在看书”。故填is reading。这类提示句子还有“Look”“Listen”等。如：Listen! Lucy is singing in the next room.听！露茜正在隔壁房间里唱歌。

　　不能用于现在进行时的动词：

　　现在进行时表示的动作通常是可以延续的。因此，表示动作终结的动词一般不能用于这种时态。这一点从汉语角度也可以体会出来。如不能说“正在看见”、“正在找到”等。所以，像see，find 等不能用于进行时。另外，有些表示感觉、认识和情感之类的动词一般也不用于进行时，这类动词有know , like , love ,think, want 等。如不能说I’m knowing your name now.应说I know your name now. have做“有”讲时，也不能用于进行时；作“吃”等意思讲时，可用于进行时。试比较：

　　I have a brother.我有一个兄弟。

　　I am having lunch.我正在吃午饭。

下学期 Unit 23 Mainly revision 教学建议 篇2

　　教学建议

　　教学内容分析

　　本单元把前半学期教学的各项内容融合在新的语境之中，鼓励学生在这些新的语境中使用前几个单元学过的语言项目。有关具体内容的分布情况如下：

　　第89课提供了两个对话样本，两个对话的话题都是关于饮食的，但是，对话的实际内容已经自然地融入了其它已学的内容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段对话还涉及到另一个重要话题，那就是体育运动。

　　第90课以连续展示图画的形式提供了一个“儿童落水”的实际情景，旨在巩固第二十一单元的基本内容，让学生依据图画描述人们正在进行的活动。学生在第一部分还可以练习用形容词描写人物的外貌。

　　第91课听力训练与第84课第四部分对话有关，内容基本相同，但本课对话对the twins的穿着描述更细。而且涉及到了寻找她们的动因。本课的主体部分为学生提供了一个在机场寻找行李物品的实际情景，其中涉及到确认人物、寻找东西、描述物品、询问电话和寻求帮助等语言应用项目。

　　第92课除了语音训练外，还涉及到两个语言应用项目，即时刻表达和星期表达。本课运用具体的对话情景使学生有效地进行对时间表达的运用。

　　口语训练的教学建议

　　本单元教学材料有情节，可适当地组织一些表演，在组织表演的过程中应当注意进行表演基本功的训练。避免死板背诵，表演要活泼、大方、亲切、自然，同时要注意在表演中对角色的把握以及对语流、语调的控制。在口语表演过程中出现错误，教师要在表演活动结束后及时给予纠正。语法的教学最好与口语训练结合穿插进行，特别是疑问句及其答语可自然插入对话之中。

　　现在进行时的教学建议

　　教师在处理本单元的语法教学时，应当避免把现在进行时态学习当作孤立的重点项目，而将大量的时间花费在不涉及有效意义的语法讲解或机械操练上。

　　教学第90课Part 2时要从交际教学的角度进行。首先考虑的是这部分反映了一个正在发生的实际事件，然后为描述这件事才考虑到要使用现在进行时。

　　教师可以设计一些有实际意义的课堂活动进行现在进行时的讲解。让学生进入情景，在描述事件中运用现在进行时。

　　1）设定学校正在举行一场运动会，让学生就运动会的情景进行描述。

　　2）教师给出一组学生们劳动的照片（或图片），让学生来描述劳动的情景。如下面一张图片是学生们在农场劳动的情景，让学生介绍当时的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教师可以用投影片的形式模糊地展示远处正在发生某件事的具体情景，让学生模拟用望远镜进行观察，并向大家述说事件中的人们正在做的事情。

　　训练学生复习技巧的教学建议

　　本单元是复习了前半册书的内容，应引导学生进行科学、系统的复习。以便他们在初中英语的学习中，学会自学和自测的方法，纠正一些不正确的学习习惯，调整自己的学习方法。

　　一、 通览课文，提出要点，攻破难点。

　　课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行改写或缩写。

　　对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复习到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但绝不能说Who are you？而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说This is .(speaking)或者My name is .绝不能说Iam .

　　二、复习词汇，方法多样，增强记忆。

　　在英语学习中，单词和词组是学好英语的基础。它也就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法。

　　词形转换就是其中的一种。例如复习close这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式closed，它的分词形式closing；复习到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner。

　　联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由by bike联想到与之有关的by bus, by car, by train, by air, by sea等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。复习All right.时，学生可用英语Sure.或Of course.来解释这个词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。

　　三、利用句型，操练句型，前后贯通。

　　在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复习也不可忽视。然而，复习句型时仅要求学生死记硬背不行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通。避免复前忘后，复后忘前。当然，我们还可以利用句型，改换主语人称的办法，复习助动词Be的单复数形成。