实验：用刻度尺测长度的教案示例
实验：用刻度尺测长度的教案示例（通用2篇）
实验：用刻度尺测长度的教案示例 篇1
（一）教学目的
1.练习正确、灵活地使用刻度尺测长度，并能正确地记录测量结果。
2.培养学生在实验中，严肃认真、勤于思考的良好习惯。
（二）教具
刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右），另外让学生自备铅笔、作业 本、书本、硬币等器材。
（三）教学过程
本节课是学生第一次正规的物理实验课，要着重培养学生良好的实验习惯。
让学生阅读课本，了解实验的目的、器材和实验步骤。使学生明确在整个实验中，应该做些什么。继而组织学生复习刻度尺的使用规则。
提出有关实验操作的思考题，启发学生思考，逐步养成实验中勤于思考的习惯。
①如果作业 本的宽，上下不一样，那么作业 本的宽的含义是什么？（应是各处宽的平均值）
②上述含义的作业 本宽应如何测得？（应分别测量几处，然后求这几处的平均值）
③测量作业 本中间宽度时，怎样保证刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的两个直角边）
④设计一个表格，用于记录各次测量作业 本的宽度。
⑤测量细铜丝直径时，为什么要紧密排绕？怎样才能做到紧密排绕？（要把细铜丝捋直，细铜丝不能有折）
⑥刻度尺没法靠紧被测物体的端点怎么办？（如测量铅笔的长度时，笔尖无法靠紧。可借助于三角板靠紧）
在学生实验过程中要加强巡视，并注意收集几组数据供讲评用。巡视或讲评中要注意以下的问题：
①学生测量时，刻度尺的放置是否正确；读数时视线是否对正。特别是测量课本中间宽度时，刻度尺容易出现歪斜。可要求学生借助于三角尺的两个直角边，保证刻度尺垂直课本的一个边。
②记录数据不恰当的地方给予纠正。如：漏掉单位；没有估读数；不附合实际的估读；平均值的小数点后保留位数，是否与原测量值的位数相同。
学生实验结束，要求他们整理好仪器，养成爱护仪器的良好习惯。
作业 ：要求学生完成课本“小实验”，并利用自制的卷尺完成课本习题第1、2题。
思考题：测量时若视线无法对正刻度尺时，应怎样做才能较准确的测量？（如测量自己的手臂长度时）
（四）说明
培养学生严谨求实的实验作风要从点滴做起，有一个良好的开端至关重要。本节课要让学生在实践中体验如何做好实验。课堂上要精心组织，加强巡视，严格要求及时纠正学生不规范的做法。
本节实验的内容并不复杂，学生独立完成实验困难不大，但重要的是让学生在实验中勤于思考，能在理解操作规则的基础上灵活地运用知识。所以在教学中提出若干问题让学生思考，这不仅是为了扩展学生的知识面，更重要的是给学生以学习方法的启迪，培养探索的精神。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第一册第一章。
实验：用刻度尺测长度的教案示例 篇2
（一）教学目的
1.练习正确、灵活地使用刻度尺测长度，并能正确地记录测量结果。
2.培养学生在实验中，严肃认真、勤于思考的良好习惯。
（二）教具
刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右），另外让学生自备铅笔、作业 本、书本、硬币等器材。
（三）教学过程
本节课是学生第一次正规的物理实验课，要着重培养学生良好的实验习惯。
让学生阅读课本，了解实验的目的、器材和实验步骤。使学生明确在整个实验中，应该做些什么。继而组织学生复习刻度尺的使用规则。
提出有关实验操作的思考题，启发学生思考，逐步养成实验中勤于思考的习惯。
①如果作业 本的宽，上下不一样，那么作业 本的宽的含义是什么？（应是各处宽的平均值）
②上述含义的作业 本宽应如何测得？（应分别测量几处，然后求这几处的平均值）
③测量作业 本中间宽度时，怎样保证刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的两个直角边）
④设计一个表格，用于记录各次测量作业 本的宽度。
⑤测量细铜丝直径时，为什么要紧密排绕？怎样才能做到紧密排绕？（要把细铜丝捋直，细铜丝不能有折）
⑥刻度尺没法靠紧被测物体的端点怎么办？（如测量铅笔的长度时，笔尖无法靠紧。可借助于三角板靠紧）
在学生实验过程中要加强巡视，并注意收集几组数据供讲评用。巡视或讲评中要注意以下的问题：
①学生测量时，刻度尺的放置是否正确；读数时视线是否对正。特别是测量课本中间宽度时，刻度尺容易出现歪斜。可要求学生借助于三角尺的两个直角边，保证刻度尺垂直课本的一个边。
②记录数据不恰当的地方给予纠正。如：漏掉单位；没有估读数；不附合实际的估读；平均值的小数点后保留位数，是否与原测量值的位数相同。
学生实验结束，要求他们整理好仪器，养成爱护仪器的良好习惯。
作业 ：要求学生完成课本“小实验”，并利用自制的卷尺完成课本习题第1、2题。
思考题：测量时若视线无法对正刻度尺时，应怎样做才能较准确的测量？（如测量自己的手臂长度时）
（四）说明
培养学生严谨求实的实验作风要从点滴做起，有一个良好的开端至关重要。本节课要让学生在实践中体验如何做好实验。课堂上要精心组织，加强巡视，严格要求及时纠正学生不规范的做法。
本节实验的内容并不复杂，学生独立完成实验困难不大，但重要的是让学生在实验中勤于思考，能在理解操作规则的基础上灵活地运用知识。所以在教学中提出若干问题让学生思考，这不仅是为了扩展学生的知识面，更重要的是给学生以学习方法的启迪，培养探索的精神。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第一册第一章。
