体育场教案

体育场教案（精选2篇）

体育场教案 篇1

　　第二课时：体育场

　　教学内容

　　三位数乘两位数的估算。（课文第33页的内容，及第34页的“练一练“）

　　重点、难点、关键

　　重点：三位数第六两位数的估算的方法

　　难点：能正确、合理地对数据进行估算

　　关键：联系实际，灵活处理

　　教学目标

　　1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。

　　2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。

　　教具准备    实物投影仪

　　学具准备    同桌准备一张报纸

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、实物投影呈现图片。

　　教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？

　　2、 提出问题。

　　教师：你能俦这个体育场的座位数吗？

　　二、 合作交流、解决问题

　　1、 让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。

　　（1） 独立思考，估算整个体育场座位数；

　　（2） 小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。

　　（3） 由小组派代表反馈交流结果。

　　由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。

　　学生1：从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；

　　学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：

　　学生3：体育场的每一排座位数大允是XX人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。

　　以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。

　　2、 出示具体看台数据，进行估算。

　　（1） 幻灯呈现：

　　这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？

　　（2） 理解数量关系，列出解答版式。

　　引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？

　　②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？

　　③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？

　　从而板书：12×6×28或72×28

　　（3） 估算版式结果。

　　一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。

　　即：70×30=2100

　　（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，方便计算。

　　三、 课堂活动

　　课文第34页“练一练“的第1题。

　　题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。

　　四、 巩固练习

　　1、 课内外作业。

　　课文第34页“练一练”的第2-4题。

　　2、 选取用课时作业设计。

　　学生可能会提出一些简便的计算方法。

　　如：

　　① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50

　　② 999×9=8991

　　9999×9=89991

　　99999×9=899991

　　发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

　　接着，让学生说一说以下几个算式的结果：

　　999999×9

　　9999999×9

　　99999999×9

　　通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

　　三、课堂活动

　　四、课文第39页的“试一试“。

体育场教案 篇2

　　第九课时 国家体育场

　　教学内容：认识大数

　　教学目标：

　　1、通过小组活动，学生进一步感受亿以内大数的实际意义。

　　2、使学生会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　4、体验数学与实际生活的意义。

　　教学重难点：

　　1、感受亿以内大数的实际意义。

　　2、会用生活中的具体数据，形象地描述大数。

　　教学准备：

　　图片

　　教学方法：

　　探究法、讨论法、联系实际法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　我能口算得又对又快

　　47×3=     90÷3=    210÷3=    29×5=   16×4=

　　140÷7=    70÷2=    3×52=     99÷3=

　　二、谈话导入：

　　师：在生活中，我们经常会接触到一些数据，而且有的数据还很大，那么，你能真正体会到大数的实际意义吗?

　　生： 介绍自己课前收集到的数据信息，并在班内讨论，深刻体会较大数的实际意义。

　　三、探究新知

　　1、教师出示奥运会主会场图片：

　　（1）请学生看图，猜一猜这里是什么地方。

　　（2）教师讲解

　　同学们，你们知道吗？这里是国家体育场，是XX年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。

　　（3）教师追问：20万平方米到底有多大？10万人到底有多少呢？下面我们就一起来讨论讨论。

　　2、小组讨论

　　（1）学生动手测量自己所在教室的面积。

　　四个人为一组分别测量教室面积，然后利用公式“面积=长×宽”讨论、确定，得出教室的总面积

　　（2）利用估算的方法看1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？然后在组内讨论交流20万平方米到底有多大。

　　（3）课前要求学生统计好：我们学校的学生数大约有多少？大约有多少这样的学校的学生数才能达到1万人？10万人呢？（组内讨论，全班交流结果，得出正确答案）

　　（4）全班讨论交流用什么方法才能形象地描述10万人和20万平方米这两个数？

　　四、知识应用及拓展。

　　1、你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间？让学生明白，通常具体情景谈论怎样估计。

　　(1)学生自由发言，或者小组内互相说一说。

　　(2)先独立思考，再讨论交流。

　　2、估计语文课本中某页的字数，语文课本大约有多少字？1亿字的书相当于多少本语文课本？

　　3、先测量1分心跳大约多少次，再估计心跳1亿次大约需要多少时间。

　　4、先让学生说说自己还可以估计什么？

　　五、小结与布置作业：

　　1、估测自己的步长，你走1亿步大约能走多远？

　　2、估计1亿粒大米的质量，在全班交流你们组的方法。

　　六、思维训练

　　在算式10＋9－8×7÷□＋6－5×4=3中，□里该填几？

　　课后反思：

　　板书设计：         

　　国  家  体  育  场

　　20万平方米

　　10万人