九年级上册《人类文明的形成》教学设计

九年级上册《人类文明的形成》教学设计

一、教学目标

1.了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2.培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

3.认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

二、教学重难点

1.教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

理由：氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系即血缘关系结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。

2.教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的。

理由：古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐直立行走，双手解放，学习使用和制造工具，促进大脑的发育，而集体劳动实践，最终由古猿转化成人。

三、教学策略

1.通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。

2.通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

四、教学过程

1.导入新课

教师：用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。提问：人类的出现果真如此吗？

学生：听故事，讨论提出的问题。

【设计意图】激发学生的求知欲，营造探究式的课堂气氛。

（一）人类的出现

教师：三个基本阶段，学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？

在学生回答的基础上总结：讲清人类起源发展过程的三个基本阶段：即“猿类”“正在形成中的人”“完全形成中的人”三个概念。（1）猿类，它们是人类的远祖；（2）“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；（3）“完全形成中的人”指已经能够制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全解脱出来。

 学生：看图片，讨论探究。

【设计意图】培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。

 教师：请一位学生朗读［动脑筋］“请你判断一下，他们谁说得对：（1）直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。（2）我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”

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